1. INTRODUCTION GENERALE :

 

1. Objectifs pédagogiques :

 

Les compétences et conaissances spécifiques visées par l'option sont structurées autour de trois axes de découverte : les métiers et les activités professionnelles, les organisations, les lieux et les modalités de formation.

Les compétences visées :

• présenter un métier en identifiant les principales tâches,l'activité du professionnel, les outils utilisés.

• Distinguer les conditions d'exercice des métiers selon leur environnement : PME, artisanat, grande entreprise, fonction publique, travailleur indépendant...

• Situer les métiers découvers dans les principaux types d'activités : production de biens et de services

• Rechercher des exemples de relation enre le progrès technique et l'évolution des activités professionnelles.

 

1. La démarche :

 

L'horaire de trois heures hebdomaires consacrées à la découverte du monde professionnel favorise des méthodes pédagogiques plaçant les élèves en activité et la construction de compétences et de connaissances à partir d'expériences concrètes en contact étroit avec l'univers des métiers.

Les activités proposées aux élèves doivent leur faire découvrir une large palette de métiers et de formations et mettre en lumière les mutations qui les affectent. Il est ainsi recommandé de prévoir et d'organiser :

 

• des activités de recherche d'information

• des activités d'analyse de documents

• des interventions de professionnels sur leur metier, d'éléves de lycée sur leur formation, d'anciens élèves;

• des situations pratiques et actives : visite d'information ou séquences d'observation en milieu professionne

• des activités d'élaboration de documents variés;

• des activités de mise en commun et de synthèse

• des activités d'analyse de parcours : motivation des choix de formations et de métiers ; cohérence entre les formations et le(s) métier(s) exercé(s).

 

3. Propositions d'activités :

 

La liste ci-dessous recense des propositions d'activités pédagogiques qui ne présentent aucun caractère obligatoire. Il revient à l'équipe pédagogique de concevoir et d'organiser, en fonction du contexte local et des centres d'intérêt des élèves, des activités favorisant l'acquisition des connaissances et compétences visées poar l'option :

 

- enquête(s) aurpès de professionnels pour mettre en évidence leurs parcours professionnels.

- réalisation, en groupes, d'exposés sur des champs d'activités professionnelles, un métier, un produit innovant..

 

- observation de l'environnement économique local, repèrage des principaux acteurs.

- réalisation d'un dossier de presse relatif au tissu économique et social environnant l'établissement,

- enquête à partir de documents sur les diplômes et formations : comparaison des parcours théoriques et des parcours réels,

- observation de quelques formations (générales, technologiques, professionnelles) proposées dans les lycées de proximité et les établissements de l'enseignement supérieur,

- réalisation de reportage sur les métiers,

- présentationdes différents enseignements de détermination de seconde (recueil de témoignages d'anciens élevés, d'enseignants de lycée..)

 

 

4. Evaluation des élevés :

 

Comme tout enseignement, la découverte professionnelle donne lieu à une évaluation. Les résultats obtenus peuvent être pris en compte pour l'obtention du diplôme national du brevet, au même titre que les autres options facultatives.

 

L'année scolaire doit être ponctuée de moments d'évaluation, permettant d'apprécieur le degré d'acquisition par les élèves des compétences et connaissances visées. Ces évaluations doivent être conçues comme des moments de bilan, point d'appui des activités proposées par la suite. Les notes et productions des élèves (dossiers, comptes rendus...) en constituent le principal support. Les démarches entreprises et l'implication de l'élève dans l'élaboration d'une stratégie d'orientation doivent être prises en compte dans l'évaluation.

 

2. Présentation des 3 axes de découverte :

A. La découverte des métiers et des activités professionnelles

B. La découverte des organisations

C. La découverte des lieux et des modalités de formation.

2. Les compétences visées:

 

Sans constituer une liste limitative, les tableaux ci-dessous précisent les connaissances et les aptitudes recherchées à partir des trois axes de découverte. Sont indiquées, ensuite, les attitudes qui peuvent être acquises en prenant appui sur l'ensemble des activités proposées.

 

 

3. L'ORGANISATION PEDAGOGIQUE

 

1. Une progression organisée :

 

La progression est constituée de séquences de durée variable. Chaque séquence peut être organisée en trois étapes : une phase de découverte, une phase d'approfondisssement et une phase de restitution et de mise en commun.

 

2. Phase de découverte

 

Activités proposées :

 

● Observation de l'environnement socio-économique :

- visites d'entités professionnelles diverses

- dialogue avec des professionnels

- découverte de métiers

- recherches de contraintes dans l'exercice des métiers :

• compétences

• moyens utilisés

• contexte de réalisation...

● Observation de lieux de formation :

- filières et sites de formation

- moyens mis en oeuvre

- conditions d'enseignement

- dialogue avec des professeurs, des élèves ou des étudiants.

 

 

3. Phase d'approfondisssement :

 

Activités proposées :

 

Des « productions » répondant à des contraintes pédagogiques sont réalisées par des élèves répartis en groupes restreints ; ces activités doivent être suffisamment diversifiées pour illustrer des fonctions, des formations, des métiers différents et conçus de manière à contribuer à développer la motivation et l'intérêt des élèves.

 

● Ces activités doivent :

- être représentatives de la diversité des métiers et des organisations : service, industrie, artisanat,organismes publics ou privés

• permettre d'établir des relations entre métiers et formations

 

 

 

● Mise en oeuvre :

- Phase de réalisation :

Des réalisations caractéristiques de certains métiers doivent pouvoir être effectuées au sein du collège, dans une unité de formation, dans une entreprise

- Phase de recherche d'informations sur les métiers ou les formations (repérages de filières et de lieux de formation, participation à des actions d'information)

 

 

4. L'évaluation des compétences :

 

L'acquisition des compétences acquises par les élèves prend en compte les spécificités de l'option :

• des activités individuelles et collectives dans lesquelles l'élève est amené à produire et / ou expérimenter,

• une progression qui allie une préparation à la découverte sous la conduite du professeur et un approfondissement dans une démarche plus individuelle et autonome,

• une formalisation des connaissances qui s'appuie sur les informations rassemblées par l'élève.

 

L'évaluation, réalisée au cours d'un processus continu, s'attache à prendre en compte plusieurs aspects de la formation :

• l'implication de l'élève et sa contribution au travail collectif

• l'acquisition des compétences inscrites dans les orientations pédagogiques. Le professeur peut notamment mesurer ces compétences par des entretiens ou par la réalisation par les élèves de documents récapitulatifs

• l'interprétation et l'analyse des situations mises en oeuvre.

 

 

4. L'ENSEIGNEMENT DANS SON CONTEXTE

 

 

1. L'articulation avec l'éducation à l'orientation

 

L'approche « orientation » est transversale, car elle s'appuie sur les compétences acquises ou en cours d'acquisition lors de la découverte professionnelle. Il s'agit d'étayer progressivement les choix de poursuite d'études en fin de troisième ou au lycée.

Cette approche peut être prise en charge par les enseignants des différentes disciplines ainsi que par le documentaliste au CDI et par le conseiller d'orientation-psychologue.

Le COP apporte son concours à l'équipe pédagogique pour la mise en oeuvre de l'option DP3.

 

2. Les partenariats avec les établissements de formation

 

Développés en cohérence avec la découverte des milieux professionnels, les partenariats avec les établissements de formation situés en aval des collèges doivent contribuer à élargir les connaissances des élèves concernant les filières et les modalités de formation, la relation formation-emploi, la liaison entre diplôme et niveaux de qualification.

A partir d'une entrée métiers au secteur professionnel, l'élève est par exemple amené à :

• élaborer une grille d'enquête avec une phase de travail au CDI ou au CIO

• explorer le champ des diplômes préparés, des divers lieux de formation.

 

3. Les partenariats avec les milieux institutionnels et professionnels

 

 

Ces partenariats permettent de confronter les élèves à des situations professionnelles authentiques.

 

Ils contribuent à la mise en place de pratiques pédagogiques et à la construction des représentations par les élèves des différents secteurs d'activité, des milieux professionnels, des métiers comme de l'environnement économique et social.

 

Ils autorisent la découverte :

• du milieu professionnel, de ses finalités, des enjeux économiques et sociaux, de sa structuration et de ses fonctions,

• des différents modes d'organisation

• des métiers, des qualifications et des pratiques professionnelles

• des différents modes d'embauche et d'insertion

• des organismes publics liés aux métiers, aux formations et à l'emploi.

   

Il existe deux types de partenariats :

• partenariats institutionnels

• partenariats locaux

5. PROPOSITION D'UNE PROGRESSION ANNUELLE DE L'OPTION DP3

 

1. Propositions d'activités autour des 3 axes de découverte
   
   a) La découverte des métiers et des activités professionnelles

 

b) La découverte des organisations

c) Découverte de lieux et de modalité de formation

2. La progression annuelle

 

A) Première séquence (septembre/octobre)

Découverte « des différents » secteurs d'activitéset de l'organisation d'une entreprise

 

7 séances

 

 

Objectifs ► - Connaissance des 3 secteurs d'activités (classification, regroupement)

- Savoir reconnaître le secteur auquel appartient un métier

- Connaissance des différentes branches d'une entreprise

 

 

1ère séance → - Présentation de l'option

- Présentation de la progression annuelle

-Présentation du travail :

- rechercher

- les évaluations

- les visites d'entreprise

- les rencontres avec les professionnels

 

2ème séance → - Mise en place des données nécessaires pour la suite du déroulement de la séquence

 

►Découverte des principaux secteurs d'activités :

- travail en groupe au CDI afin de définir les trois secteurs

- liste des métiers appartenant aux différents secteurs

- préparation en groupe des questions à poser à l'intervenant de la prochaine séance

 

3ème séance → INTERVENTION D' UN REPRESENTANT D'AIR PARC

 

4ème séance → - Essayer de présenter « l'organisation type » d'une entreprise (personnel, organigramme, production, moyens mis en oeuvre)

- avec les Droits et les devoirs du personnel, de la direction → convention, les recours, les codes du travail.

 

5ème séance → Visite d'une entreprise avec le travail préalablement préparé dans les séances 3 et4

 

6ème séance → compte-rendu oral de la visite après la mise en commun des notes, travail de synthèse, prise de notes par tous les groupes, synthèse écrite pour chaque groupe. Exercice donné avec une grille de travail.

 

7ème séance → EVALUATION (5 rapports écrits par les élèves)

B) Deuxième séquence (novembre/décembre)

Découverte des services du secteur public

 

7 séances

 

Objectifs ► - connaître les caractéristiques du service public

- définition de la notion de « service public »

- recherche du parcours scolaire et du niveau d'études pour certains métiers

 

1ère séance → Correction de l'évaluation de la 1ère séquence

 

2ème séance→ - Définition du service public (essayer de définir les notions « d'état » et « territorial » avec les élèves)

- Statut du personnel : définir les catégories A, B, C

- Liste de différents métiers appartenant aux service publics :

- recherches faites au CDI par groupe

- les élèves par groupe choisissent un métier sur lequel ils devront faire des recherches afin de les présenter au reste de la classe (six groupes de trois élèves)

 

 

3 et 4ème séances → Travail en groupe sur le métier à présenter ▬ Axer surtout sur les études pour accéder à ces métiers.

 

5ème séance → VISITE DE L'HOTEL DES IMPÔTS, et des DOUANES de l'aéroport de Saint Etienne de Saint Geoires

 

6ème séance → Evaluation orale → compte-rendu sur les travaux effectués en groupe.

 

7ème séance → EVALUATION ► Réalisation d'un livret recoupant toutes les recherches et mis à la disposition des élèves au CDI.

C) Troisième séquence (janvier/février)

Découverte des métiers de l'industrie

 

5 séances

 

Objectifs► - Connaîte les différents métiers de l'industrie

- Leurs caractéristiques

- Leur impact économiques

- Leur développement

 

 

1ère séance → Travail autour de la Z.A Grenoble Air Parc

→ - son statut

- sa création

- les dirigeants

• les différentes entreprises qui la composent (classification des entreprises par secteur)

• préparation de la visite en entreprise de la séance deux

 

 

2ème séance → VISITE D'UNE ENTREPRISE : ROSSIGNOL

 

- avec prise de notes des élèves au cours de la visite en axant principalement les questions sur les points déjà étudiés en classe

 

AVEC UNE EVALUATION SUR LES NOTES

 

3ème séance → Compte rendu de la visite

→ mise en commun des différentes notes prises durant la visite

→ élaboration d'un plan

→ rédaction d'un compte rendu

 

4ème séance → Travail autour du recrutement du personnel pour une entreprise :

 

→ simulation d'entretien d'embauche

→ lettre de motivation

→ C.V

 

INVITER UN INTERVENANT DRH ou ANPE

 

5ème séance → travail sur le forum dans la séquence 4 demander de lister les différents métiers en rapport avec le bâtiment

D)Quatrième séquence (mars/avril)

 

Les métiers du bâtiment et des travaux publics

 

5 séances

 

 

Objectifs ► Connaître quelques métiers appartenant à cette branche

Savoir définir les cursus scolaires conduisant à ces métiers

Lister les métiers vus au forum des métiers

 

1ère séance → - Définir ensemble la notion de BTP

- Trouver les métiers s'y rattachant

- Vérifier au CDI et compléter la liste

 

2ème séance → VISITE DU SEP DE LA CÔTE

- réalisation d'un DVD

- découverte d'un lieu

- découverte des diplômes préparés

 

3ème séance → - Travail sur les diplômes nécessaires

- Recherches sur le secteur de la Bièvre des différentes entreprises de ce secteur

- Impact économique sur la région

 

4ème séance→ -choix de 2 ou 3 entreprises

 

→ Travail en groupe sur l'entreprise

- recherche au CDI

- recherche auprès de l'entreprise elle-même

 

5ème séance → Présentation des entreprises choisies

 

6ème séance → EVALUATION ORALE : présentation du travail aux autres élèves de 4ème ou de 3ème

E) Cinquième séquence (mai/juin)

 

Découverte du monde de l'artisanat

 

6 séances

 

 

Objectifs ► - Connaître le statut des artisans

- Leur place dans le monde du travailleur

- Leur devenir

 

1ère séance → - Définition de l'artisan/ de l'artisanat

- Ses droits

- Son statut

- Recherche du nombre d'artisan

→ essor, régression ?

- Recherche des secteurs les plus favorables à l'artisanat

 

Intervention de la chambre des métiers

 

2ème séance → - Démarches nécessaires pour devenir artisan

- Caractéristiques de l'entreprise artisanale

- Préparation d'un questionnaire en vue d'un entretien avec un artisan

- Caractéristiques des compagnons

 

 

3ème séance → ENTRETIEN AVEC 1 OU 2 ARTISANS

 

Afin de compléter le travail déjà élaboré durant la 2ème séance

 

4ème séance→ VISITE D'UNE ENTREPRISE ARTISANALE

 

5ème séance → -Synthèse des notes prises lors de l'entretien

- rédaction d'une synthèse sur le monde de l'artisanat pour le CDI à l'attention des autes élèves

 

6ème séance → Fin du travail sur le livret

3) Activités,compétences visées et suivi des élèves

 

a) Activites et recherches envisagées

 

Elles sont effectuées par l'élève seul ou intégré à un groupe. Seront évaluées à ce moment là ces capacitées, à être autonome et à travailler en collaboration.

 

Seul → -choisir un métier et en présenter les caractéristiques

- qu'est-ce qu'une convention collective?

→ faire élaborer une convention d'entreprise

- la législation liée au monde du travail

→ découverte du monde du travail

→ monde régi par une législation

- écrire une lettre de motivation

- savoir rédiger un CV

- savoir « corriger » une lettre de motivation

→ qualités/ défauts

- être capable d'avoir un entretien d'embauche avec un DRH

- apprendre à synthétiser des informations

 

En groupe → - choisir un secteur d'activité et en présenter les caractéristiques (les différents métiers, les études, l'organisation )

- sur les entreprises visitées (même travail)

- les lieux et les voies de formation

- envisager de faire construire les critères d'évaluation

- imaginer une interview sur un métier

- réalisation d'un DVD sur un métier, une entreprise

• interventions auprès des autres élèves de 4é et de 3e pour les informer sur les différents travaux effectués concernant les entreprises et l'orientation.

 

b) Evaluations envisagées

 

● Les activités

 

 ● Les évaluations

 

A chaque fin de Séquence → fiche d'auto-évaluation sur les acquisitions

 

Evaluation dont les critères sont élaborés en commun avec le reste de la classe pour certaines activités (surtout pour les évaluations orales)

 

Certaines activités seront construites à partir d'une fiche d'évaluation préalablement élaborée par les enseignants et distribuée aux élèves avant la restitution de leur travail.

 

c) Le « portfolio » des connaissances

 ● Le support :

 

1 classeur : 5 parties

 

Les visites	Activites	Métiers	Evaluation	Exposés
Préparation entretien	exercices	Découverte lors des recherches	Les auto-évaluations	Les présentations orales des autres élèves
Compte rendu	Les recherches	Lors des visites	Les évaluations
	La documentation sur un point précis	Lors des études	Les évaluations orales

 

● Relevé des objecifs à atteindre :

 

1 fiche préparée par les professeurs et placée au début du classeur sur la progression de chaque séquence

→ à chaque séance, noter la date, l'activité et l'objectif de la séance

→ fiche nominative

 

● Fiche récapitulative des évaluations

 

1 fiche à coller à la fin du cahier sur les évaluations:

→ type de l'évaluation (nature)

→ temps

→ objectifs

→ résultats

 

► vue synthétique des résultats pour élaborer la moyenne (trimestrielle, annuelle)